當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革縱深推進(jìn)，科技創(chuàng)新成為驅(qū)動(dòng)國(guó)家發(fā)展的核心動(dòng)力與國(guó)際戰(zhàn)略博弈關(guān)鍵領(lǐng)域。黨的二十大報(bào)告明確“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，將三者統(tǒng)籌部署；《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》錨定“2035年建成教育強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)，其中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。青少年科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，直接關(guān)系國(guó)家未來(lái)科技創(chuàng)新實(shí)力與綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)格局。
在此背景下，加強(qiáng)和改進(jìn)青少年科技教育、構(gòu)建全社會(huì)參與的大中小學(xué)一體化育人體系意義重大。教育部等七部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），深刻把握新時(shí)代青少年科技教育戰(zhàn)略?xún)r(jià)值，彰顯構(gòu)建“大中小銜接、校內(nèi)外協(xié)同”科技教育新生態(tài)的緊迫性。
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的戰(zhàn)略意義
加強(qiáng)中小學(xué)科技教育是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求。教育強(qiáng)國(guó)的核心是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這類(lèi)人才須具備應(yīng)對(duì)科技挑戰(zhàn)的綜合素質(zhì)，而科技教育是關(guān)鍵載體。優(yōu)質(zhì)科技教育能激發(fā)青少年科學(xué)興趣，培養(yǎng)科學(xué)思維與探究能力，為其成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才筑牢根基。
加強(qiáng)中小學(xué)科技教育是落實(shí)教育、科技、人才一體化發(fā)展的戰(zhàn)略布局。科技依賴(lài)人才，人才源于教育，高質(zhì)量科技教育是連接二者的核心橋梁。從基礎(chǔ)教育抓起，系統(tǒng)提升青少年科技創(chuàng)新能力，夯實(shí)國(guó)家創(chuàng)新根基、積蓄人才優(yōu)勢(shì)，形成“教育育人才、人才促科技、科技興國(guó)家”的良性循環(huán)。
加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。面對(duì)部分國(guó)家的科技封鎖，自主培養(yǎng)人才是破解“卡脖子”難題的根本出路。需從青少年階段耕耘人才培養(yǎng)“沃土”，通過(guò)一體化科技教育早期發(fā)現(xiàn)科技“好苗子”，暢通成長(zhǎng)通道，為國(guó)家持續(xù)輸送戰(zhàn)略科學(xué)家、卓越工程師與高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
二、《意見(jiàn)》系統(tǒng)構(gòu)建了加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的新生態(tài)
《意見(jiàn)》既是落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的具體舉措，也是破解科技教育“學(xué)段銜接不暢、資源分布不均、理論與實(shí)踐脫節(jié)”等問(wèn)題的關(guān)鍵方案?！兑庖?jiàn)》從三個(gè)維度搭建起科技教育新生態(tài)框架。
實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)和資源的有效銜接?！兑庖?jiàn)》嚴(yán)格遵循教育規(guī)律與人才成長(zhǎng)規(guī)律，以“學(xué)段縱向遞進(jìn)、資源橫向關(guān)聯(lián)”為核心目標(biāo)，構(gòu)建起邏輯閉環(huán)的科技教育生態(tài)。在育人目標(biāo)上，立足不同學(xué)段的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，形成“小學(xué)激發(fā)科學(xué)興趣、初中夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)、高中引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐”的階梯式成長(zhǎng)路徑，確?？萍冀逃驖u進(jìn)、層層深入。在資源整合上，通過(guò)推動(dòng)高校、科研院所、科技企業(yè)、科普?qǐng)鲳^與中小學(xué)深度合作，有序開(kāi)放高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研設(shè)施等優(yōu)質(zhì)資源，為中小學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)提供保障，最終實(shí)現(xiàn)資源保障體系的互聯(lián)互通，構(gòu)建“開(kāi)放共享、協(xié)同支撐”的資源格局。
構(gòu)建了螺旋上升的科技教育課程體系。課程是科技教育的核心載體?！兑庖?jiàn)》明確要求，中小學(xué)科技教育課程建設(shè)需打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)化科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合，并將人工智能、量子信息、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)等國(guó)家戰(zhàn)略急需的科技前沿內(nèi)容，分學(xué)段、分層次融入課程體系。同時(shí)，推動(dòng)開(kāi)發(fā)大中小學(xué)銜接的課程模塊、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源與線(xiàn)上開(kāi)放課程，形成“知識(shí)結(jié)構(gòu)連貫、思維方法遞進(jìn)、實(shí)踐能力提升”的螺旋上升式課程生態(tài)，確保青少年在科技學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)階。
優(yōu)化了協(xié)同育人的政策機(jī)制。機(jī)制保障是科技教育落地見(jiàn)效的關(guān)鍵?！兑庖?jiàn)》精準(zhǔn)抓住中小學(xué)科技教育的核心痛點(diǎn)，從政策層面構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制：一方面，依托高校加強(qiáng)科技教育教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑與激勵(lì)保障機(jī)制，同時(shí)探索建立“大學(xué)—中學(xué)—小學(xué)”科技教育共同體，為科技教育提供人才與組織支撐；另一方面，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，匯聚全國(guó)頂尖科普資源、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與名師課程，以數(shù)字賦能縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，推動(dòng)科技教育公平發(fā)展。
三、落實(shí)《意見(jiàn)》要求，大學(xué)應(yīng)該有所作為
大學(xué)作為國(guó)家創(chuàng)新體系核心與教育生態(tài)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，需堅(jiān)守立德樹(shù)人，通過(guò)“引領(lǐng)、賦能、貫通”協(xié)同，為科技教育注入力量。
在課程建設(shè)上發(fā)揮“引領(lǐng)”作用。大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與科研積累，將前沿學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為中小學(xué)科技教育可理解、可實(shí)施的教學(xué)指導(dǎo)方案，幫助中小學(xué)教師更新教育理念、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。主動(dòng)參與中小學(xué)科技教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、修訂與評(píng)估工作，確保課程內(nèi)容既符合青少年認(rèn)知規(guī)律，又兼具前沿性、科學(xué)性與連貫性，推動(dòng)大中小學(xué)科技教育課程內(nèi)容的無(wú)縫銜接。
在師資培育上發(fā)揮“賦能”作用。一方面，依托“國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃”，定向培養(yǎng)高素質(zhì)科技教育師資，為中小學(xué)輸送專(zhuān)業(yè)人才；另一方面，面向在職中小學(xué)科技教育教師開(kāi)設(shè)高級(jí)研修班、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目，系統(tǒng)提升其學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力。此外，可建立“雙聘”機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)教師、博士生、博士后擔(dān)任中小學(xué)科技教育導(dǎo)師或兼職教師，將高校智力資源直接注入中小學(xué)課堂，通過(guò)講述科學(xué)史、科學(xué)家故事與自身科研經(jīng)歷，傳遞求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，厚植青少年科學(xué)情懷。
在資源共享上發(fā)揮“貫通”作用。大學(xué)擁有中小學(xué)難以比擬的硬件設(shè)施與軟件資源，要有規(guī)劃地向中小學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、校史館、博物館等場(chǎng)所，讓青少年親身感受科研氛圍、接觸先進(jìn)設(shè)備，激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的興趣。同時(shí)，利用信息技術(shù)將大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程、教授科普講座、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等轉(zhuǎn)化為線(xiàn)上資源，通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等渠道向全國(guó)推送，重點(diǎn)覆蓋教育資源薄弱地區(qū)，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的青少年也能共享高水平科技教育資源。
站在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新起點(diǎn)，全國(guó)大中小學(xué)需以高度責(zé)任感落實(shí)《意見(jiàn)》精神。唯有多方協(xié)同、久久為功，構(gòu)建大中小一體化科技教育體系，營(yíng)造全社會(huì)支持氛圍，才能培育更多未來(lái)杰出科技人才，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。
（作者系同濟(jì)大學(xué)黨委書(shū)記、中國(guó)工程院院士）
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